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El primer Procesador de Textos de la historia

Transmedia Week UNLZ

¿Qué es  la narrativa transmedia como fenómeno emergente?

En la jornada central del 26 de octubre, escuchando a los especialistas en medios de comunicación  Julio Bertolotti, docente, productor audiovisual y transmedia de la Universidad Nacional Tres de Febrero (UNTREF); Francisco Albarello, doctor en Comunicación y especialista en educación a distancia a través de redes digitales y recursos de Internet; y Gustavo Monaco, director de 1984 Media Consulting y experto en estrategia, marketing, contenido y desarrollo de negocios en América Latina; quedamos perplejos ante la aceptación e incorporación de los cambios que se dan en los últimos años.

Ellos saben que  generan nuevos productos, o desaparecen. Y saben que los productos de hoy son provisorios.

El panelista Julio Bertolotti dijo “…incorporar a la audiencia para generar contenido…. Verdaderamente incorporar a la audiencia, aunque quizás, cambie el contenido”

¿Por qué la escuela, por qué  los educadores, por qué nosotros no podemos dimensionar que nuestros docentes, que nuestros alumnos; son sus audiencias?

Docentes y alumnos somos audiencia.

¿Por qué no aceptamos salir de la zona de confort en la que estamos? 

La experiencia demanda nuevos  cambios y nos desafía a nuevas creaciones.

Desatemos al contenido. 

La linealidad escolar tiene que desaparecer. Asumamos el desafío y diseñemos clases para una ciudadanía digital.

  

¿Intentamos con narrativa transmedia escolar? ¿Podremos hacer un relato donde la historia se despliegue a través de múltiples  medios y plataformas donde los alumnos asuman un rol activo en el proceso de expansión?

¿Podremos construir una narrativa fluida para una realidad liquida?

¿Podremos hacer una educación que esté pensada para aprender viviendo una experiencia significativa para interactuar con esta realidad?

¿Qué pensas? Esperamos tus comentarios.

            

Secuencia de imagenes

Didáctica de la inclusion

Tema de interés: Inclusión educativa en la educación secundaria. Ampliación de derechos sociales.

¿Existe algo como la didáctica de la inclusión?, en tanto parte de la pedagogía que estudia las técnicas y métodos de enseñanza, con énfasis en la inclusión, atendiendo las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables;pero sobre todo desde una concepción mas amplia propugnando por una educación de calidad para todas las personas por igual adaptándola a la diversidad.

 TITULO. Pedagogía para la comprensión. Un modelo didáctico para propiciar la inclusión social. Villegas, Ma. Margarita
REVISTA - Editorial, Revista de Pedagogía - Universidad Central de Venezuela Venezuela
ISSN 0798-9792 
URL del Documento : http://repositoriodigital.academica.mx/jspui/handle/987654321/394850
URL de la Revista : http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65907905
RESUMEN:  Se presenta un modelo didáctico con cuya implantación se aspira disminuir el número de excluidos de los sistemas escolares formales. El modelo es derivado de un estudio cualitativo (fenomenológico-interpretativo) realizado con estudiantes de una universidad pública venezolana dedicada a la formación de docentes. El modelo contempla dimensiones filosóficas, fines educativos, concepción acerca del aula, características y principios que orientan su práctica escolar. Como premisa básica plantea la necesidad de supeditar la enseñanza a la manera como el alumno se apropia de los saberes. Con esto se busca incrementar sus posibilidades de éxito en el sistema escolar y, por ende, su inclusión social. Para ello, se propone que el docente ejercite su rol de orientador asumiéndolo como una práctica que permita sumergirse en el mundo experienciado por y desde los otros (sus alumnos), estimulando y respetando en éstos sus diversos modos de expresarse, relacionarse, percibir y construir el conocimiento y, por ende, de hacerse comprendido.
 Palabras clave: Educación. Pedagogía. Pedagogía para la comprensión. Excluidos. Orientación.

Segunda Clase: Búsqueda academica

1°)Viñao, Antonio 2004

La Dirección Escolar: un análisis genealógico-cultural

Revista de educación v. 39, no. 2

ISSN 0101-465X

URL del documento: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/viewArticle/387

URL de la revista:

 http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/about/index

Resumen

En este artículo se lleva a cabo un análisis genealógico-cultural de la dirección escolar en España. Genealógico, en el sentido de que pretende extraer del análisis de su origen y evolución algunas claves para entender la naturaleza última de la función directiva en los establecimientos docentes. Y cultural, porque muestra la existencia de al menos dos culturas escolares diferenciadas (una en la enseñanza primaria y otra en la secundaria) en relación con dicha función directiva. Ambos análisis desvelan la existencia de cuatro modelos ideológicos de dirección escolar: el jerárquico-burocrático tradicional en el que la dirección es una agencia de la administración educativa, el participativo-democrático, el del liderazgo pedagógico y el del manager o gerente. Cuatro modelos que implican políticas educativas diferentes, a los que habría que añadir el peso e influencia en determinados momentos históricos del modelo gremial-corporativo defendido en general por los maestros de enseñanza primaria y los profesores de educación secundaria.

Palabras claves: Dirección escolar (modelos); España; política educativa; organización escolar.

                                                 

2°)María del Pilar Vidal Puga 2006

Investigación de las TIC en la educación

Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa Numero 2, Volumen 5

ISSN 1695-288X

URL del documento: http://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/relatec/article/view/293

URL de la revista: http://relatec.unex.es/index

Resumen

En este artículo se lleva a cabo un recorrido histórico por la investigación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Se destaca la necesidad de hacer este recorrido histórico para permitir recabar las cuestiones más relevantes que preocupan a los estudiosos, los criterios de análisis, encuadres teórico-metodológicos, indicadores y también resultados relevantes de la investigación en esta área. Se habla de investigación sobre medios de enseñanza, específicamente sobre medios informáticos, como antecedente más inmediato al de las TIC. Se recogen y agrupan un buen número de investigaciones, de ámbito nacional e internacional, realizadas en las últimas décadas hasta la actualidad. Esta recogida de información trata de ser exhaustiva, pero esto no significa que no existan otras investigaciones y temáticas que no se han mencionado aquí, que no por ello son menos significativas sino que no es posible abarcarlas todas. La recopilación tiene como objetivo ofrecer un acercamiento a los temas que centran la atención de los investigadores del área y detectar la existencia de algunas líneas de investigación comunes.

Palabras claves: Investigación; Tecnologías de la Información y la Comunicación; Tecnología Educativa; medios informáticos; metodología